Рабочая программа по математике 3 класс по теме Рабочая программа по математике. М. И. Моро, М. А. Бантова. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов математики  с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану ГБОУ СОШ. Неполных 3 семьи. Многодетная 1 семья. Сирот и опекаемых детей нет. По результатам прошлого года ученики показали следующие результаты по литературе успеваемость 1. Уровень сформированности учебной мотивации 7. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Но есть дети, которых по результатам проведнной социометрии следует отнести к группе аутсайдеров 2 человека 7,4 от общего числа учащихся. Они не замкнуты, общительны, но один отличается крайне медленным темпом деятельности, у другого, напротив, процесс возбуждения преобладает над процессом торможения. Оба с трудом вовлекаются в коллективную групповую или парную работу, правда, в индивидуальном порядке с удовольствием дают ответы в устной форме, речь достаточно грамотная. Attachment.aspx?Id=10792' alt='Программа Моро 3 Класс' title='Программа Моро 3 Класс' />В работе с этими детьми  необходимо применять индивидуальный подход  как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям, таким как дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций анализ, сравнение, выделение главного, плохая память. Характерный тип мышления для класса конкретно понятийный. Доминирует наглядно действенное и наглядно образное мышление все изучаемое нужно потрогать и увидеть. Абстрактное мышление развито ещ плохо, поэтому дети пока ещ с трудом понимают переносное значение слов, смысл пословиц и фразеологизмов. Основной тип памяти в классе зрительная и двигательная, а так как в целом типы памяти совпадающие, это также является основой для взаимопонимания в классе. Основная масса обучающихся класса это дети с хорошим уровнем способностей и высокой мотивацией учения, они в состоянии освоить программу по предмету больше, чем базовый уровень. Они отличаются хорошей организованностью, дисциплинированностью, ответственным отношением к выполнению учебных и домашних заданий. В целом обучающиеся класса находятся почти на одинаковом уровне с точки зрения своих индивидуальных особенностей памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента, что обусловило хорошее восприятие и усвоение учебного материала. Рабочая программа по математике 3 класс Школа России Моро. Рабочая программа по математике Школа России, по учебнику М. И. Моро, М. А. Бантовой для 3 класса 4 часов в неделю. Изменения в сроках и времени изучения тематических блоковПо итогам входной контрольной работы много ошибок допущено в вычислениях с переходом через десяток. Учащиеся часто допускают ошибки в задачах на нахождение периметра прямоугольника. Включить в уроки  задания на формирование и отработку вычислительных навыков данного вида регулярно включать в уроки задания на нахождения периметра прямоугольника. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТАНачальный курс математики курс интегрированный в нем объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений. Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся. Изучение начального курса математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружить учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечить необходимый уровень их общего и математического развития. Последнее может быть достигнуто лишь при условии реализации в практике соответствующей целенаправленной методики. Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа предполагает вместе с тем и доступное детям обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе. Программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами действий. Важнейшее значение придается постоянному использованию сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий, действий и задач, выяснению сходства и различия в рассматриваемых фактах. С этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени. Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создает хорошие условия для совершенствования формируемых знаний, умений и навыков. Формирование понятий о натуральном числе и арифметических действиях начинается с первых уроков и проводится на основе практических действий с различными группами предметов. Такой подход дает возможность использовать ранее накопленный детьми опыт, их первоначальные знания о числе и счете. Драйвер Последовательный Порт Com1. Это позволяет с самого начала вести обучение в тесной связи с жизнью. Приобретаемые знания дети могут использовать при решении разнообразных задач, возникающих в их игровой и учебной деятельности, а также в быту. Важнейшей особенностью начального курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия, отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. При обучении математике важно научить детей самостоятельно находить пути решения предлагаемых программой задач, применять простейшие общие подходы к их решению. Геометрический материал предусмотрен программой для каждого класса. Круг формируемых у детей представлений о различных геометрических фигурах и некоторых их свойствах расширяется постепенно. Это точка, линии кривая, прямая, отрезок, ломаная, многоугольники различных видов и их элементы углы, вершины, стороны, круг, окружность и др. При формировании представлений о фигурах большое значение придается выполнению практических упражнений, связанных с построением, вычерчиванием фигур, с рассмотрением некоторых свойств изучаемых фигур например, свойства противоположных сторон прямоугольника, диагоналей прямоугольника, в частности квадрата упражнений, направленных на развитие геометрической зоркости умения распознавать геометрические фигуры на сложном чертеже, составлять заданные геометрические фигуры из частей и др. Содержание курса математики позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе русский язык, природоведение, трудовое обучение. Это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой уточнять и совершенствовать их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим учебным предметам. На первых порах обучения важное значение имеет игровая деятельность детей на уроках математики.